Todas las patologías y trastornos del habla y el lenguaje.
He encontrado una página donde se explica de forma detallada todas las patologías y trastornos del lenguaje oral.
A mí me ha servido de gran ayuda y creo que puede ser útil para aquellos docentes o futuros docentes de Audición y Lenguaje.
Aquí teneis la dirección:
http://personal2.redestb.es/jamosa/lengua.htm
Otra página importante:
http://www.educacioninicial.com/ei/areas/salud/trastornos/patologias/index.asp
Encuestas
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Educación del alumnado sordo
LA EDUCACIÓN DEL ALUMNADO SORDO
Hace décadas las personas sordas eran consideradas como pacientes, y la sordera como una enfermedad.
En las prácticas de rehabilitación tomaban más importancia la articulación del habla, las listas de vocabulario y las frases de estructura prefabricada que los aspectos de valor comunicativo del lenguaje y de su papel como instrumento de construcción del pensamiento y de representación del mundo.
Han nacido diversos métodos de reeducación auditiva dirigidos a los sordos.
Según los modelos médicos, ser sordo equivalía a ser un oyente mutilado, y se trabajaba para enseñarle a hablar.
El sordo dejó de ser visto como paciente para ser considerado como alumno gracias a los principios de Normalización, Sectorización, Integración e Individualización.
Nació la escolarización de alumnos/as sordos/as en centros ordinarios.
En algunos casos el cambio fue meramente formal porque ciertos alumnos siguieron recibiendo logopedia y cultura general sólo que en el nuevo marco de la escuela ordinaria; creían que normalizar e integrar consistía simplemente en incorporar a los alumnos/as en un aula ordinaria.
La complejidad del programa escolar llevaron a los alumnos a un sufrimiento y a un bajo concepto de sí mismos debido a la tensión provocada por las exigencias académicas complejas, ya que muchos alumnos fueron objeto de una adaptación curricular más severa centrada en los propios contenidos (cultura general + logopedia).
El principio de sectorización fue radical, cada niño sordo fue matriculado en las escuelas más cercanas de su casa y como consecuencia surgió la penuria de plazas escolares; rara vez coincidieron dos niños sordos en una misma escuela porque se consideraba perjudicial la interacción entre alumnos sordos ya que ésta se establecería a través de signos y se creía atentatoria contra el desarrollo de la lengua oral.
Actualmente, el principio de normalización ha conseguido una determinada manera de propiciar la integración de las personas sordas en la sociedad, ya que a partir del respeto a los mismos, se garantiza el derecho a este colectivo de personas a la accesibilidad plena a todos los fines de la educación, tanto los intelectuales, culturales, sociales como los que desarrollan la personalidad.
Los alumnos sordos, no son considerados como sujetos pasivos, receptores de enseñanza, sino que aprenden gracias a los estímulos del medio.
Hay que aceptar la sordera como una diferencia, ya que muchos alumnos sordos profundos son considerados como incapacitados, desarrollando en éstos un autoconcepto negativo.
La presencia de alumnos sordos en un mismo nivel escolar de una misma escuela deja de ser perjudicial favoreciendo las relaciones sociales aumentando la autoestima y permitiendo la interacción entre la lengua de signos.
Los nuevos modelos de atención educativa deberán incluir las ayudas especiales, sobre todo la intervención logopédica, incorporación del profesorado especializado en lengua de signos y medios que ayuden a evitar las barreras ante la información, como son las señales visuales.
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